多元智慧理論 (Theory of multiple intelligences； MI)
這是美國哈佛大學心理學教授哈沃德迦納(Howard Gardner)於1983年所提出來的。
他在1983年提出七種智慧，後來在1995年又加了第八項。
語文智慧 (linguistic intelligence)
邏輯數學智慧 (logical-mathematical intelligence)
空間智慧 (spatial intelligence)
肢體運作智慧 (bodily-kinesthetic intelligence)
音樂智慧 (musical intelligence)
人際智慧 (interpersonal intelligence)
內省智慧 (intrapersonal intelligence)
自然觀察智慧 (naturalist intelligence)
參考資料：
教學卓越與教育改革之關鍵
莊淇銘
學習方法的良窳將影響學習效果，所以需提升課程內容的規劃以及講課方式與技巧；也可舉辦教學觀摩，讓優良的教學法得以相互切磋學習。
前文提及「教學」有兩個本質：其一，教。分兩個內涵：1.規劃授課的內容。2.講課方式與技巧。其二，學，即引導學習，提供學習者優質的學習法。為了提升教學品質，國立台北教育大學成立了「多元智能及效率學習中心」以及「教學卓越中心」。「多元智能及效率學習中心」負責多元智能之探討及效率學習方法之研發。「教學卓越中心」著重於課程內容的規劃以及講課方式與技巧。
高頓•戴登（Gordon Dryden）及吉妮特•佛絲（Jeannette Vos）所出的《學習革命》（The Learning Revolution）一書中就指出，「只靠一個IQ測驗成績就判定某些人具有學習障礙，實在是本世紀教育界的最大悲哀」。研究智慧的種類跟著興起，哈佛大學的高德納（Gardner）教授提出人類至少有七種智慧。這些智慧是：1.語言智慧。2.邏輯及數學智慧。3.空間或視覺智慧。4.運動智慧。5.音樂的智慧。6.人際關係智慧。7.內省智慧。我研究知識管理多年，知識管理中重要的內涵之一就是開發新型態的智慧。在《創意總比別人多》書中，提出五種智慧：1.選擇智慧。2.學習智慧。3.運用智慧。4.萃取智慧。5.創意智慧。為了減少填鴨式教育以及偏重少數智慧，在規劃授課的內容，將各種智慧的開發融入教材之中。
在講課方式及技巧方面。「教學卓越中心」規劃「口才與溝通」及「課程與教材之編排」課程，供教師研習。這將提升教師課程規劃及講課能力。另外，舉辦教學觀摩，讓優良的教學法得以相互切磋學習。
在「多元智能及效率學習中心」收集各種效率學習法，提供教師及學生參考。 這些方法如：
1.喬治．羅森諾博士開發出來的高速學習法，參加試驗採用該學習法的學習者，在一天內記住1000-1200個單字的成功率高達96%。
2.英國布萊德利摩爾中學（Bradley Moor High School）採用的高速學習法，亦有驚人的效果。該校將學生分為兩組來學習德語，一組採高速學習法，另一組則維持傳統的教學法，結果學習的效果，高速學習法比傳統學習法的學習效率高到6-10倍。
3.我提倡的「快速語言學習法」、「快速記憶法」、「效率單字記憶法」、「超倍速學習」等。
4.余配貞老師的「一小時學會KK音標」、蕭靜雯老師的「活潑與創意學習」及「兒童創意開發法」等。
5.王富祥教授的「效率數學學習法」及「創意有趣數學學習法」。
長期以來推動「效率學習」就是觀察出學習方法的良窳將影響學習效果。以建構式數學為例。建構式數學有其優點，但是，獨尊建構不準記九九乘法就會降低計算能力。此次全美高中數學測驗拿滿分的許恩齊就表示，如果用建構式數學來計算，將會花費六、七倍的時間。學習方法的重要性可見一斑。也因此，鼓勵教師研發有效率的講課及學習的方法，並研擬訂定優良教材獎勵辦法。
新台灣新聞周刊 第522期 2006/3/23