主題式系列教學活動之設計與實施

∼以大一普物實驗的示波器教學為例∼

本網頁最近更新時間： 10/08/2008 1:35 PM

邱韻如
長庚大學 通識教育中心
e-mail：yjchiu@mail.cgu.edu.tw
http://memo.cgu.edu.tw/yun-ju/index.htm

在大一普物實驗中，示波器是重要的儀器之一，利用它可觀察相對於時間的瞬時電壓、顯示波形的形狀並測量頻率和相位等參數。對大一的學生來說，在進行RC充放電、RLC串聯共振等電路實驗時，都常常因為無法掌握示波器的各個按鈕的使用，而造成對學習有很大的折扣。

為了提昇學生的學習效果，我在一學年的實驗課程中，共安排了約7~8週和示波器有關的學習活動。在這一系列活動中，除了讓學生充分掌握示波器的功能及使用技巧、熟習李賽圖形與相關的電路實驗之外，更讓學生對波的疊加、共振現象及相位等概念的學習有相當大的助益。

本文將提出為什麼要安排7~8週的理由、理論根據及理念，並介紹這一系列教學活動的內容。期盼這些實務經驗的分享，能與各級教師交換心得切磋學習，俾收相互激盪之效。

本文發表於『2006物理教學及示範研討會』，台北教育大學科學教育研究所及東吳大學物理系主辦，2006年8月18∼19日

論文全文：OscilloscopePaper.pdf

相關實驗內容

• 邱韻如編：波的實驗(I)(II)(III)，長庚大學普物實驗講義
• 邱韻如編：示波器的認識與使用，長庚大學普物實驗講義
• 邱韻如編：RC充放電實驗，長庚大學普物實驗講義
• 邱韻如編：整流與濾波實驗，長庚大學普物實驗講義
• 邱韻如編：RLC交流共振實驗，長庚大學普物實驗講義

相關論文：

• 邱韻如(2005b)：認知衝突策略在學習環教學模式中的展現－以成影概念教學活動的設計與實施為例，發表於中原大學主辦的當前教育實務問題與研究趨勢學術研討會(2005/6/22)
• 邱韻如(2005)：在大一普物實驗課程中激發學生溝通討論及解決問題的能力－以單擺實驗及氣墊軌道實驗為例，發表於2005物理教學示範研討會，國立中山大學主辦 (2005/2/1)
• 邱韻如(2002)：以認知衝突的教學策略營造問答互動的討論情境：大一普物『單擺實驗』的教學實務探討，發表於第18屆科學教育研討會(2002/12/13)
• 邱韻如(2000)：成影概念的教學之相關研究。國科會專題研究計畫成果報告(計畫編號：NSC 89-2511-S-182-001；執行期限：1999/8/1∼2000/7/31)

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