壹、師資
(壹)師資結構及待遇
一、專任教師薪資待遇結構：
本校專任師資之待遇除本薪依年資核發外，並依據各教師教學與研究優良表現，另核發工作獎金及研究獎勵金。故待遇結構之精神一方面在保障本薪，另一方面鼓勵優秀表現。說明如下：
(一)本校專任教師之薪資項目包含本薪、學術研究費、伙食津貼、主管加給、工作獎金、研究獎勵金、導師津貼、以及超授鐘點費等。
(二)薪資項目中本薪、學術研究費、伙食津貼、及主管加給等係依公教標準核給，餘為本校特有或給付標準不同，說明如下：
1.工作獎金：依各職級設訂不同之標準金額，以教師之教學、研究及服務等項目總體表現加以評核。以92學年度為例，未達核發標準者約9%、支領25~60%者約45.8%、支領65~95%者約15.2%、支領100%者約30%。
2.研究獎勵金：依教師所發表論文實際質與量之成果予以評核發給，分為2萬、4萬、6萬、8萬、10萬元/月，一次核定後發給一年。92學年度共71人獲得獎勵(醫學院59人、工學院8人、管理學院2人、其他2人)，獎勵金額為3678萬元/年。
3.導師津貼以每週核給2小時鐘點費計給，每班學生超過30人設2位導師，另設系導師、院導師，均核給相同津貼。
4.超授鐘點費：仍維持每學期核給5.5個月之標準，按實際上課鐘點核給。
二、遴聘講座教授措施與推動情形：
推動國際化之努力，如有「大視野」之學者協助可事半功倍。故本校積極延聘國外專家學者來校擔
(一)本校訂有「講座教授聘任規定」，其重點為：
1.對象：(1)諾貝爾獎得主或候選人、(2)中研院旅居海外院士、(3)其他國際學學術獎得主或學術成就卓越，於該學科中有卓越貢獻之國際知名學者。
2.待遇：(1)依對象別核給三種待遇(日支酬金最高600美元)、(2)聘期內為其投保意外險1000萬元及醫療保險等。
(二)本院依此條件聘任之學者計有：(1)護理系及醫管系聘任梁浙西教授、(2)醫技系聘任孫同天院士、(3)護理系聘任香港理工大學汪國成教授及美國科羅拉多大學JEAN WATSON教授、(4)生科系聘任Joe
Orlando教授。
三、師資結構及教師專長與類組發展方向及特色之關聯性：
本校專任師資之延聘，以具獨立研究及清晰表達能力為首要考量。近年由於生物醫學之快速發展，新聘師資更以具該專業領域豐富經驗（如博士後或教職經歷）為優先；故近年師資結構助理教授以上人數與比例增加，而講師人數與比例則逐年下降：
(一)醫學院近三年教授、副教授、助理教授、講師平均人數比率為22.5%：33.2%：19.4%：24.8%。其中較明顯增加為助理教授比率，由90學年度15.7%增加至92學年度25.5%。其他無顯著改變。(參見下表)
(二)醫學院教師皆為該領域專業人員，擁有專業執照，如醫師執照、護理師執照、放射師執照、醫撿師執照等，並依個人專業持續參加國內外學術會議及研習會，以配合各系所教育特色及發展方向。
90~92學年度本院師資結構如下：
|
職 |
92 |
91 |
90 |
|||
|
級 |
人數 |
% |
人數 |
% |
人數 |
% |
|
教授 |
66 |
21.3 |
66 |
24.0 |
60 |
22.4 |
|
副教授 |
97 |
31.3 |
89 |
32.4 |
96 |
35.8 |
|
助理教授 |
79 |
25.5 |
47 |
17.1 |
42 |
15.7 |
|
講師 |
68 |
21.9 |
73 |
26.5 |
70 |
26.1 |
*共同科教師併入各學院顯示
*本校副教授以上教師之比例在50%以上。
四、生師比情形、師資改善計畫落實情況與未來成長計畫：
醫學院近三年生師比平均為8.6：1，學生可獲得充份之教學及生活上之輔導。各系所並致力於師資改善計劃，如增聘資深專任師資、積極輔導資淺教師進修升等。
|
學生數 |
教師數 |
生師比 |
||||||
|
92 |
91 |
90 |
92 |
91 |
90 |
92 |
91 |
90 |
|
2680 |
2469 |
2227 |
310 |
275 |
268 |
8.6 |
9.0 |
8.3 |
*表列師資人數不含共同科教師。
五、教師、研究員之人數、學歷、年齡及教學年資分佈情形：
(一)由於醫學院積極延聘專家參與教學，並積極鼓勵教師進修升等，醫學院教師中具博士學位之教師人數為43%、碩士學位教師為16.5%、學士學位（醫學士）教師為40%（多為臨床師資）。(參見下表)
人數及學歷：
|
|
職 |
級 |
|
|
學歷 |
|
|
教授 |
副教授 |
助理教授 |
講師 |
博士 |
碩士 |
學士 |
|
66 |
97 |
79 |
68 |
133 |
51 |
124 |
全校教師年齡分佈
|
類別 |
教授 |
副教授 |
助理教授 |
講師 |
合計 |
|
未滿25歲 |
|
|
|
|
|
|
25~未滿30歲 |
|
|
4 |
1 |
5 |
|
30~未滿35歲 |
|
|
27 |
11 |
38 |
|
35~未滿40歲 |
2 |
17 |
57 |
32 |
108 |
|
40~未滿45歲 |
9 |
49 |
43 |
23 |
124 |
|
45~未滿50歲 |
21 |
43 |
10 |
7 |
81 |
|
50~未滿55歲 |
24 |
23 |
5 |
11 |
63 |
|
55~未滿60歲 |
20 |
15 |
1 |
4 |
40 |
|
60~未滿65歲 |
15 |
4 |
|
5 |
24 |
|
滿65歲以上 |
1 |
|
|
|
1 |
(二)醫學院為本校創校之學院，教師服務年資平均為7.4年，較本校其他二學院長（工、管理學院分別為5.4年及5年），詳細平均年資分布如下表：
|
系、所、科 |
人數 |
平均年資 |
|
基礎醫學科 |
49(含病理) |
10.6 |
|
醫學系 |
85 |
11.6 |
|
護理學系 |
33 |
7.1 |
|
醫事技術暨檢驗學系 |
12 |
7.4 |
|
醫學生物技術研究所 |
1 |
1 |
|
醫學影像暨放射科學系 |
11 |
6 |
|
物理治療學系 |
13 |
5.4 |
|
職能治療學系 |
13 |
7.5 |
|
中醫系 |
64 |
2.3 |
|
呼吸照護學系 |
7 |
3.4 |
|
生命科學系 |
5 |
0.2 |
|
臨床醫學研究所 |
7 |
6.9 |
|
基礎醫學研究所 |
1 |
18 |
|
天然藥物研究所 |
5 |
4 |
|
傳統中國醫學研究所 |
2 |
2 |
|
顱顏口腔醫學研究所 |
2 |
15 |
|
小計 |
310 |
7.4 |
(貳)教師專長與任教情形
一、教師專長與教學科目配合度：
醫學院教師皆由科、系、所依教學發展需要延聘各領域專業人員，經三級三審制度考量該單位授課及研究領域需求延聘學經歷最適當之人才，故於各領域科目的教學上均可充分配合。
二、專任教師學術經驗與教學及研究配合度：
醫學院專任教師皆有豐富的專業學術經驗，配合其專長，教授其精專領域、開設課程。各教師各有專精，除指導研究工作外，並培養學生學習獨立研究之能力。
三、專任教師任課時數適當性：
醫學院專任教師任課時數，以配合教育部規定為原則(教授每週8小時，副教授每週9小時，助理教授每週9小時，講師每週10小時)，各科系因性質不同，稍有差異。本校亦有配套制度，如指導研究生、參與行政服務、實習、實驗等課程，均計入教學時數之計算等。
四、兼任教師教學經驗及時數適切度：
為配合教學，本校師資缺乏之領域，如短時期內無法延聘優秀師資，亦以兼任方式聘任國內外相關領域教師任課。兼任教師之聘任亦需經教評會三級三審評等，授課時數亦依教育部規定標準。
五、實習及實驗課程由專業技術人員協助情況：
本學院各系高年級學生實習均赴長庚紀念醫院進行，除由學系訂定詳細實習進度外，亦由該系專任教師負責實習課程，並聘任有專業之合格醫護人員協助臨床實習指導教師，部份資深之專業醫護人員亦聘為兼任講師，以利實習依計畫順利進行。實習課程依內容分別在校本部或實習醫院進行。本院各基礎醫學科均有設備完善之學生實驗室，提供各系學生在各基礎學科（如解剖、生化等）上課時得以實際操作，由專任教師在助教及博士班研究生協助下，分組進行實驗，以配合理論上的學習。另外各系在專業科目上，亦均設有學生實驗室或實習病房，使學生能在進入醫院實習前有足夠的訓練得以銜接。
六、教師具有專業證照、臨床實習經驗…與教學相關之非學校實務經驗與教學配合情形：
醫學院臨床實習教師均具臨床專業證照及實務經驗，達到理論與應用相輔相成之學習目標。如需學習非學校實務經驗之特殊題材，則延聘該方面專家（如衛生署負責該題材之官員）蒞校演講，使學生得以獲得相關知識。
(參)教師專業成長
一、師資專業成長(教學、研究)輔助措施(含出國進修情形)與具體成效：
本校除成立「教學資源暨師資培育中心」協助教師不斷改進教學品質，了解教學新方法及觀念外，亦訂有多項辦法，鼓勵教師積極出席國內外專業會議及進修，提升教學及研究水準：
(一)本校訂有「教職員進修辦法」以鼓勵教職員工修習與職務相關之專業智能，以提高師資、教學及行政管理水準；另訂有「教職員參加學術會議辦法」鼓勵教師參加學術會議於會議中發表論文，進而與世界各國學者交換研究心得，以提昇學術水準；此外，本校亦訂有「副教授以上教師休假及研究辦法」，讓資深教師有再充電、再提升之機會。
(二)醫學院積極鼓勵教師參加國內外學術研討會，近三年每年都有顯著成長。例如醫學院教師90年度參加國內學術會議共38人次，91年度增加18%，92年度再增加64%。90年度參加國外學術會議共46人次，91年度增加52%，92年度再增加121%。有關醫學院教師最近3年參加學術會議情形如下表：
|
學年度 |
國內 |
國外 |
|
90 |
38 |
46 |
|
91 |
45 |
70 |
|
92 |
74 |
155 |
(三)醫學院教師每年申請進修（含留職帶薪、半職半薪、帶職帶薪、留職停薪及休假研究）90年度為13人次，為全校人次的62%；91年度為13人次、成長6%，92年度為17人次、成長9%。有關醫學院教師最近3年進修情形如下表：
|
學年度 |
留職帶薪 進修 |
半職半薪 進修 |
帶職帶薪 進修 |
其他含休假研究 與留職停薪進修 |
|
90 |
2 |
1 |
6 |
4 |
|
91 |
3 |
1 |
8 |
1 |
|
92 |
5 |
1 |
9 |
2 |
(四)學校提供教師專業成長的措施，在研究方面有：
1.提供良好的研究環境，與持續充實研究設備：
(1)研究環境之持續改進：
A.醫學院目前共有研究室68間，平均每間30∼
B.本校先前已成立「貴重及共同儀器中心」，其下設有「流式細胞儀室」、「核酸定序儀室」、「消毒洗滌室」、「X光沖片室」、「乾冰製造室」等，由專人負責操作及管理各項精密貴重儀器；另有「顯微鏡中心」、「實驗動物中心」、「生物統計咨詢中心」等共同研究中心，協助支援各教師進行研究。近年來更因應研究大環境之迅速變化，又增設「蛋白質體中心」、「生物資訊中心」(均位於基礎醫學大樓九樓)、「基因體研究中心」(位於兒童醫院K棟一樓)，並擴展實驗動物中心之服務功能，提供包括model organisms(線蟲、果蠅、班馬魚)之平台與基因剔除、轉殖小鼠以及單株抗體製成之服務。
(2)配合需要增設整合型研究中心及特殊實驗室，以充實教學研究資源，包括：
A.蛋白質體中心。
B.基因體中心。
C.生物資訊中心：配合基因體中心及蛋白質體中心之需求，本校再加強生物資訊中心之建構及服務。
D.貴重儀器中心。
E.P2 plus實驗室：提供感染性病原菌研究用(如腸病毒之研究)，亦可因應未來應變「新興感染疾病」之研究。
F.教學資源及研究設備之持續充實：每年均由各科系所擬定配合教學及研究所需增購設備，在院務會議中討論優先順序並分年採購。
2.訂定研究獎勵金及工作獎金、計畫補助費等制度，以鼓勵教師執行研究計畫、發表論文措施：
(1)為推動學術研究與發展，本校成立之「研究發展處」，負責推動與規劃全校學術研究，並協助教師進行研究事務。為鼓勵教師從事研究與發表論文，凡本校教師向國科會、國家衛生研究院…等申請研究計畫並獲補助者，均列入「教師工作獎金核發」、「研究獎勵金核發」之參考，並依計畫通過經費給予50%相對補助費。請參閱附件一。
(2)具體成效：醫學院各年度計畫執行數、經費額及發表期刊論文數請參閱附件二。
二、教師自我發展計畫推動情形，是否有專責單位負責：
醫學院教師在教學、研究及服務方面，皆有持續性自我發展，分別由各系所課程委員會、研究發展委員會、教師評審委員會協助推展，積極推動教師自我發展計劃，如護理系訂定教師實務訓練計劃、傳醫所於每學年度檢討教師發展計劃、生科系訂有教師輔導計劃由資深教師協助資淺教師研發教材與掌握教學技巧。
(肆)相關評鑑之追蹤情形
一、對九十學年度醫學院評鑑結果之追蹤辦理情形：
本校醫學系於90年4月接受國衛院醫學院評鑑委員會評鑑，復於91年4月接受該會之追蹤複評，除了再次建議應儘速設立專屬的教學病房區及改進醫學五、六年級學生在臨床科實習的角色外，對第一次的評鑑結果缺點之改善，均表滿意。有關本校針對醫學院評鑑
委員建議事項之追蹤辦理情形彙總說明如下表，其中與「師資」有關之部份，請參閱第二項「基礎師資」及第三項「臨床師資」2項：
|
項目 |
委員意見 |
說明及改善方案 |
完成日期 |
|
一.教育目標(P9) |
長庚大學及其醫院上下對其教育宗旨與目標尚需建立共識。 |
本校自成立以來即有堅定的教育宗旨與目標，有關醫學系的教育宗旨及目標為「培養未來國家社會的好醫師，及研究、行政或醫學教育的人才」，本系將持續宣導至大學及醫院所有的師生。 |
已進行 |
|
二.基礎師資 (P.14) |
有些基礎醫學領域因由不很專精之老師上課而可能影響其教學品質。 |
雖然礙於教育部編制的限制，但本校仍在持續充實部份基礎學科師資，並加強延聘具MD.及Ph.D資格醫師來支援基礎醫學的教學，以提昇教學品質。 |
91年 |
|
三.臨床師資 (P16) |
一般臨床教師的教學能力和熱心度與學生的期待有差距，仍然有改善的空間。 |
目前已成立醫學系教學品質改進委員會，每學期由校方對各授課教師作教學品質調查，或由各學科對學生作意見反應收集，再請各科確實加強對臨床教師能力及熱心度評核，期使一般臨床教師的教學能力和熱心度，能符合學生們的期待。 |
已進行 |
|
四.研究整合 (P16) |
未看到真正具體整合醫學院及醫院的教學和研究辦法。 |
目前醫學院和醫院間的整合教學（如PBL）及研究（如基因體中心的設立及鼻咽癌及口腔癌的基礎和臨床研究、氧化壓力的整合研究、高壓氧研究及神經生理的研究等整合型研究計畫），均是兩單位具體整合教學和研究之例。 |
已進行 |
|
五.PBL教學 (P17) |
PBL教學缺乏對人文及醫病關係關注。 |
目前生理、生化已有六個新教案，對於已完成的臨床（如內、外、婦產、小兒科）及基礎醫學的PBL教案，已增加人文及醫病關係案例的補充。此外，本校已規劃設立「人文暨社會醫學科」，也將加強及整合已有的人文、醫學倫理、及醫病關係有關的課程。 |
已進行 |
|
六.門診教學 (P18) |
教學門診區病人的隱私權不被尊重，病人坐椅沒有靠背等。 |
已改換醫院教學門診區的病人座椅為有靠背之座椅，以及改善現有的門診區服務疾病人就診的品質。 |
91年1月 |
|
七.見習生(P22) |
見習學生白衣服不 |
自九十學年度第二學期起，見習生白衣服，不再印「醫師」兩字。 |
90學年度第2學期 |
|
八.校外觀摩 (P23) |
學生應有更多機會到國內外其他醫學院和醫院觀摩。 |
目前醫學系五、六年級學生每年有5個同學可參加暑期的歐洲學生交換見習或研究學習一個月；每年有4個同學可以參加和日本Saitama大學醫學院的暑期交換學生計劃。此外自九十一學年度起七年級學生可派到馬偕、和信或慈濟醫院實習一個月。 |
91學年度起 |
|
九.學生檔案 (P24) |
每位學生自入學起，應有一個別檔案。 |
學生個別檔案在評鑑前已經成立。 |
已完成 |
|
十.招生方式(總評建議3) |
將面談納入招生方式。 |
自九十二年度起醫學系已開始採用申請入學及口試面談方式來招生，共開放十五個新生名額。而自在九十三年則增至三十個新生名額，二十五名為申請入學，五名為推薦入學。第一年的甄試新生在校表現優異，與其他同學的溝通及互動相當良好，也提昇了全班的整體表現。 |
92學年度起 |
|
十一.臨床教學成效(總評建議4) |
每一基礎與臨床課程應建立教學品管委員會，負責協調排課對教學的質，量與內容，以及臨床之關聯性。 |
醫學系已成立教學品管委員會，將定期收集各學科的授課品質及學生反應作為改進之參考，以監控各科授課品質及改進教學。 |
已進行 |
|
十二.基礎教育(總評建議5) |
前兩年宜恢復預科面貌，施以紮實的一般大學基礎教育，避免過早專業教育，尤需注重人文素養。 |
醫學系課程負責人委員會已決定將繼續加強人文素養課程，且不再將生理學科等基礎醫學課程挪前至二年級。已成立的「人文暨社會醫學科」將強化一、二年級的醫預科精神，並由醫預科 |
90學年度第2學期 |
|
十三.通識教育(總評建議6) |
通識教育要有主軸，配合上述目標。 |
將以新設立的「人文暨社會醫學科」為主，醫學興趣為輔，來加強一、二年級的通識教育課程及建立主軸，以達成完善的醫預科目標。 |
90學年度第2學期 |
|
十四.臨床教學場所(總評建議8) |
在醫院中規劃別於一般性質的院區，做為教學場所。 |
醫院已有PBL、臨床技術訓練及教學門診區作為教學場所。至於教學病床區設立否，仍待評估。近日已向衛生署提出詳細的教學門診及學住診的施行計劃書。 |
已進行 |
|
十五.臨床教學(總評建議9) |
增加Clerkship之臨床醫療工作項目，加強床邊教育內容，尤應重視General Medicine。 |
Clerkship的臨床教學及學習已有加強，例如排至急診處見習、增加各科臨床工作的學習及落實床邊教學參與小夜值班等。General Medical已列為重點訓練科，至於臨床醫療工作項目及臨床技巧的學習，各科以其特性作合理的增加。 |
已進行 |
|
十六.教學評估(總評建議10) |
評估見習生看病技巧，發展精確可行的學習成效評估方法，監測學生的學習成效。 |
目前各科已有評估方法，PBL評估表已建立，這些評估方法將推廣至各科。 |
已進行 |
貳、教學
(壹)課程設計與開課情形
一、類組各院系所概況及發展情形(含發展方向、特色、課程規劃以及教師專長配合相關程度)：
長庚大學醫學院之系所發展、特色及課程規劃可概分成兩大主軸，分別為結合實務與理論、推動整合性與國際化。以下分別簡介基礎醫學、臨床醫學、國際化及整合性之現況：
(一)基礎醫學：
1.課程內容強調學理與實務並重，建立紮實基礎使學生有能力並具研究潛力，並能進一步從事相關研究。除大學部學生研究能力之培養，亦針對返校繼續教育之醫護專業人員增進知識與加強研究能力。如臨床醫學研究所加強落實基礎與臨床醫學之整合並推動中、西醫學與基因科技等有系統的研究整合，以追求在生物醫學中有卓越貢獻的長期目標。並開辦醫師及護理師基礎醫學研究訓練課程，輔導建立獨立研究能力，以提昇國內醫療服務品質，促進醫學進步、造福社會。其他研究所亦依該系所特色結合教師之研究領域開授課程，以配合系所之教學研究發展。
2.基礎與臨床的結合：大部分的教師除了基礎研究外亦具有臨床經驗，兩者結合，使教學內容在嚴謹的理論推導外亦能加入活潑生動的實際範例，增加學生學習樂趣。
3.以問題為導向之教學方式，並透過期刊書報討論的模式訓練學生獨立思考與解決問題的能力。
4.軟硬體設備完善：提供學生完整操作之儀器設備、電腦輔助教學軟體及豐富多元的臨床資料庫，讓學生實際操作及練習模擬臨床狀況。
5.配合未來醫療發展趨勢作跨領域整合教學，如顱顏口腔醫學研究所與機械工程研究所在密切配合下，顱顏義齒、義耳自動成形、三度空間顱顏自動定位逐漸落實。護理研究所在職專班配合醫療趨勢，積極籌設各科護理進階碩士學程，以培養臨床進階護理人才，並計劃協助林口長庚醫院專科護理師之培訓工作。基礎醫學研究所經由成立全校性研究中心（如蛋白質體學中心），推動跨領域整合發展。
(二)臨床醫學：
1.有龐大的長庚醫療體系為臨床見、實習的後盾，也提供本土醫學研究最佳的素材。長庚醫療體系實習環境優良，有全國評鑑優良之醫學中心、社區醫療機構、及長期照護機構，提供學生實際參與、親手操作的充分機會。同時為與校外教學醫院交流，亦與萬芳醫院、台北市立療養院、八里療養院、台北縣衛生局、龜山鄉衛生所等合作為學生實習場所。
2.與臨床單位結合教學，增加學生臨床實務經驗。如天然藥物研究所與中醫系、傳統中國醫學研究所及教學醫院中藥局合作開授中藥資訊研究、中藥臨床療效評估藥用植物學課程。臨床醫學研究所結合長庚醫院各科實驗室及基因體學中心之精密設備等資源，支援臨床進行基礎研究，並配合推動林口長庚醫學中心臨床醫學研究之發展；此外亦提供充裕的學生實驗耗材補助費，協助學生研究論文之執行。傳統中國醫學研究所建置「中醫舌診標準化」系統，並與國內主要教學醫院中醫部門聯合成立資料庫，配合專科醫師訓練制度。
(三)教學國際化：
1.延攬國外著名學者來校講學，並舉辦國際學術研討會：如中醫系每學期皆聘請大陸教授來台授課，護理系每年邀請美國教授參予教學並舉辦國際學術研討會，讓學生可與國際學術潮流接軌。
2.與國外學校或機構合作：如呼吸照護學系與美國呼吸照護學會合作，推動教育訓練之交互認定，以成為亞洲呼吸照護學術中心。護理研究所在職專班邀請美國奧勒崗健康大學教授授課並獲得該校學分證明，另亦計劃與國際知名之護理學院發展跨國學位認證。顱顏口腔醫學研究所接受國際研究生，採用英文教學並推展種子醫師計畫。
(四)研究整合化：
成立跨領域研究團隊，積極發展校際及國際學術合作。除了研究資源充沛外跨領域研究及國際合作等研究經費來源多元化。如護理系目前已與香港理工大學、奧勒崗健康大學護理學院進行學術合作，並簽訂合約；此外，與美國馬里蘭、密西根、賓州、耶魯、喬治城、加州大學舊金山分校等其他多所護理學院之合作案亦在進行中。基礎醫學研究所與美國西雅圖癌症中心之合作計畫，針對國人常發癌症之標記作整合性探討。這些跨領域國際合作亦協助教師開設研究所課程，亦有大學部同學參加。
二、課程設計與其他學校相關類組系所相比，所具備之特色與前瞻性：
(一)醫學院大學部除生命科學系外，以培養具有相關領域證照之人才為基本目標。故課程設計為由基礎至臨床循序漸進，讓學生具備相關領域之專業知識與技能，而能成為適任之醫師、護理師、醫檢師、物理治療師、職能治療師、放射治療師、呼吸治療師等。
(二)本校醫學院與長庚醫院充份合作，讓醫學院學生有相當好之實習環境，且有充足之臨床工作人員參與教學，讓學生可以在良好之學習環境中習得實務經驗。
(三)除了上述的教學及實習特色之外，生命科學系及醫學院的各個研究所，則以培育相關領域頂尖人才為主要目標。主要的教學特色除了培養研究生清晰的邏輯思考能力及創新技術之學習能力外，國際觀及語言能力亦為教學之重點。醫學、醫技、護理等系均有多項國際學術合作，提供研究生參與及交流之機會。本院亦積極鼓勵研究生參與國際會議，並在會議中發表論文，以培養具前瞻性的學習及思考能力。
三、課程委員會組成情況及其作業流程適當性與學生參與管道暢通性：
本院各系所皆設有系所課程委員會，全院則有院課程委員會，學校亦設有全校課程委員會。各級「課程委員會」在每學期學生預選課程前定期開會一次，必要時得召開臨時會議。系所課委會委員由系所主管遴選教師擔任；醫學院課委會委員為全院各系所主管；校課委會委員由教務長遴選資深教師擔任，其組成人員涵蓋各系所，以確保全校教學之整體性及各系所教學專長與穩定性。課委會之運作方式為各系所課程負責人提出新增或變更後，經系所課委會討論通過後，送院課委會通過，再送校課委會討論，作業程序嚴密且適當。本校各班皆設有導師，藉由導師與學生之會談或學生向系所直接反映，相關教學意見均提供課程負責人或系所排課人員參考，學生參與課程安排提供意見之管道暢通。
四、支援共同與通識教育或外系課程之情況：
基於各系特色與發展方向之不同，以及學生背景的差異，通識中心及基礎醫學教學單位將課程安排不同的教學內容組合，並規劃有不同的深淺層次、重點。其目的為各學科間橫向整合，並與各系所專業課程縱向連貫，以提昇整體教學品質。目前通識中心為強化基礎教育，現正執行包括：「自然科學基礎課程教學成效提昇計劃」、「第二梯次提昇大學基礎教育計劃」。其中「自然科學基礎課程教學成效提昇計劃」分為「生物教學成效提昇計劃」與「化學教學成效提昇計劃」，「第二梯次提昇大學基礎教育計劃」分為「基礎數學及資訊教育提昇計劃」與「人文與社會科學教育提昇計劃」（請參閱附件三），以達到通識中心之基礎課程與各系所基礎醫學課程、專業課程之連貫與整合。
五、課程有無明確的教學大綱(含目標、進度、教法、教課書及參考書、成績考核方式及office hour等)並上網公告：
本校自91學年度起即實施「教學大綱」資訊化，課程開設後課程負責教師須提報「教學大綱」，其內容包括：「教科書」、「參考書」、「整體教學目標」、「教學方法」、「課程簡介」、「成績考核」、「課程英文簡介」等項目。學生可隨時查詢課程相關資訊，所有教師亦均有諮詢時間並明確告知學生。
六、必選修課程學分的安排與各年級課程相關科目的整合情況：
(一)本院之不同學系修業年限短至四年，長則八年，各學系的修課情況難以盡述，以下僅就醫學系、中醫系及其他四年制學系加以說明：
1.醫學系：醫學系正進行教學改革，新課程將改變學生基礎醫學的學習方式---由傳統的課堂授課改為以解決問題為導向的小組教學（每組約10名學生）與課堂授課並行。此外，並加強醫學人文和醫學資訊等課程，引導醫學生主動學習，培養醫學生群力解決問題及終生學習的精神。目前臨床見習採一對一教學，並已導入問題導向小組教學。本系的新制學程為混合型的新思維問題導向學習，已經進行三年，縮小型的系統整合型課程在上學期結束，大多數學生對此新學程表示肯定。
2.中醫系：中醫系為國內雙主修學制之中醫學系，以九十三學年度入學之中醫學系學生為例，八年內需修畢396必修學分，始得畢業。一至四年級為通識課程及基礎醫學課程，五、六年級為西醫臨床見習，七年級為西醫臨床實習，八年級為中醫臨床實習。
3.醫學院其他四年制學系的課程安排，多半分為以下四個階段：
(1)通識課程：於大一、二修習，涵蓋各種領域之通識學分，以及基礎理科 (如普生、普化、普物、微積分) ，提供自然學門應有之基礎。
(2)基礎課程：於大二至大三修習，規劃基礎醫學科目及實驗 (如生理學、生化學、藥理學、組織學、微生物學、免疫學等) ，提供整個基礎醫學的廣泛知識。此外，並包括進入各系專業臨床科目前所必需修習之基礎科目。
(3)專業課程：大三、大四安排專業臨床科目及其實驗、實習課程，為各系之專業必修課程。
(4)選修課程：提供學生多元學習方向，豐富各系教學內容，使學生專業學習更具完整性，或朝不同之方向或領域深入。
(二)整體個而言，必修課之安排為循序漸近方式，相輔相成，缺一不可。從通識教育至適用於未來各項基礎醫學之多方發展之學習，再至能勝任為專業人員之臨床專業科目，循序漸進，前後連貫。
(三)研究所不同於大學基礎教育，各所各有課程特色，惟本校課程理論基礎與臨床實務相結合的理念在各系所是一致的。
(貳)教學品質與評鑑
一、學校或類組進行教學評鑑相關措施與規定：
本校醫學院現有九個學系及九個研究所，各系所的教學評鑑各有其特色，現謹將較具特色的部分舉例說明如下：
(一)醫學系多年來已建立定期的系上教學反應評鑑，但正式的醫學系教學評鑑，則始自四年前教育部成立的「台灣醫學院評鑑委員會」(TMAC)。TMAC的每四年一次教學評鑑包括：各項教學相關的問題作訪視前的書面回答，人文、基礎與臨床教師及學生的訪談，及教學現場的實地訪視等。TMAC評鑑後五至六個月，會將評鑑結果及建議書寄達學校，並會在一及二年後再度來校作訪視。
(二)醫學生物技術暨檢驗學系之教學評鑑方式，除配合校方教務處統一的評鑑規定及作業流程外，本系所多位教師在系所課程委員會的協助下，針對開授課程設計問卷調查，包括研究所開設之課程如「高等生物技術實驗」、「應用免疫技術及實驗」，以及大學部之「應用免疫學」及「醫技概論」等。期望透過評鑑能提昇教學品質及增進師生互動，以達教學相長之目的。以沈家瑞助理教授所負責的以PBL小班教學之「醫技概論」課程為例，經91及92學年度正式發放問卷調查的結果顯示，八成以上學生認為PBL學習方法能有效提昇學習興趣、激發主動學習的態度，大多數學生也認同藉由問題導向學習方法可培養群力解決問題及表達的能力，同時由於師生互動機會的增加，不但促進師生情誼，且可達成統合教學之效果。另外，教學意見調查資料也顯示，學生普遍對參與PBL小班教學的師資評價較高，提昇任課教師的教學興趣及自信。
(三)醫學生物技術暨檢驗學系除前述教學評鑑外，為積極推動醫技教育改革，亦透過教育部提昇大學專業基礎教育計劃，全面檢討並整合醫技系教育課程及教學內容。藉由各次「全國醫檢專業課程教師研討會」，與全國各醫技相關學系彼此交流與觀摩，更進一步相互評鑑，以互學所長，從而應用在臨床專業課程教學內容與方法的整合及教材編修上，提供本校與全國醫檢學生更完整的教學與學習資源。
二、教學評鑑結果與運用情況，對提昇教學品質之成效：
「台灣醫學院評鑑委員會」(TMAC)在四年前對本校醫學系作了為期四天的評鑑，評鑑結果列出多項本校該改進的項目。三年來，本校遵照評鑑建議，陸續落實師資的培訓、教學制度的革新、臨床教學的加強、教學反應的改進及有關硬體設備的改善等，均得到系上教師及學生們的肯定。尤其是醫學系五、六年級的臨床教學改革，讓醫學生在病房扮演更積極的角色與更多的學習機會。目前醫學系已經進行多項的教學改革多年，該系四年級下學期的「系統整合PBL課程」，讓學生們改變傳統的學習方式---由傳統的課堂授課改為以解決問題為導向的小組教學 (每組八名學生) 。另一方面，醫學系也加強醫學人文和醫學資訊等課程，期望引導醫學生們主動學習，培養醫學生群力解決問題及培養終生學習的精神。鑒於臨床技巧攸關醫學系學生們未來擔
三、促進教學品質之措施及成效（例如：印發各科內容簡介、學生學習成績之評定方法、各選修科目開課最少學生數、各必修科目修習學生最高限額、教學方法及教具數位化程度、教材教具自行開發、網路教學等）：
(一)各課程開課皆須將開課資料備齊，經由系所課程委員會、院課程委員會、校課程委員會，審議表決通過後始得開課，教學內容品質控管嚴密。
(二)醫學院各課程參與授課超過6小時之教師，教務處會對所上課學生發放對該教師之「教學意見調查表」，並將結果給各系作為教學規劃及教師升等之參考依據。
(三)為維護課程教學品質，每課程最高修課人數為60人，最少10人以上開課。
(四)課程之課程簡介、教學進度及講義均上傳至教務處網站，方便學生透過網路快速了解課程內容及進行預習。
(五)課程學習成效之評定方法有測驗、報告及作業、課程參與討論、分組活動報告、實作及實習成果等，依課程目標需要而定，以引導學生正確之學習態度及方向，加深學習效果。
(六)本校教材多樣化並數位化，除DVD、錄影帶、錄音帶等教學視聽器材之使用外，亦多方面採用：筆記型電腦、液晶投影機、數位相機、數位錄音筆、示範病房等互動式及數位化教學，以增加學生學習興趣，及獲得快速及活用之學習效果。
四、教學品質相關鼓勵措施及其產生激勵成效：
(一)本校訂有優良教師選拔辦法，以表揚勤懇敬業之教師，提昇本校教學、研究及學生輔導品質。優良教師獎項分「教學獎」、「研究獎」、「輔導獎」三種。「教學獎」評核項目為：創新教學特色、提高教學成效或足以樹立優良教師典範。「研究獎」評核項目為：具有創新研究之成果或研究成果卓著。「輔導獎」評核項目為：認真執行各項導師、社團輔導教師職責且有具體事蹟者。各系皆有優秀教師參與，經各院審查後再送全校優良教師選拔委員會審查選出，每學年度優良教師得獎人於教師節公開表揚，每人頒贈獎牌一面及獎金。
(二)本校訂有教師工作獎金核發辦法，以鼓勵教師教學、研究，並參與行政、服務及實務工作。每學年度教師依個人教學、研究及行政服務成果填報「工作獎金評核表」，經主管核閱後，送至人事室呈校核定，據以核發工作獎金。
五、協助教師強化教學能力之措施情形：
(一)在教師個人的教學能力的培養上，本校「教學資源暨師資培育中心」與各基層教學單位分別都進行協助資淺新進教師提升教學能力之措施：
1.「教學資源暨師資培育中心」所採取之措施包括：
(1)舉辦提升教學品質研討會：
為提昇本校教師教學技巧與教學水準，該中心規劃一系列「提升教學品質」研討活動，每學年將安排五個場次，並邀請教學相關領域之校內外專家學者講演。期望藉由此一系列活動，提昇本校教師教學品質。有關93學年度所安排之活動如下：
|
活動項目 |
活動內容 |
時間 |
|
「提升教學品質」研討會」 |
「高等教育中的教學」研討會 |
|
|
「班級經營技巧」研討會 |
|
|
|
「動機引發技巧」研討會 |
94年2月（暫定） |
|
|
「教學多元技巧」研討會 |
94年4月（暫定） |
|
|
「師生互動技巧」研討會 |
94年6月（暫定） |
(2)規劃教學觀摩活動：
此項措施原則上以教師自願為優先，教師自願擔任教學觀摩者，將得到校方之支援與獎勵。社會在改變，教師的角色也在變，教師的教學方式亦需隨時代而有所改變，有的教師不願改變，有的教師想改卻不知怎麼改。因此可藉由參照示範教學，在適當之時機由資深且優良之教師做示範教學，或者參觀新的教學方式之示範，讓教師們能集思廣益，互相觀摩，從別人的經驗裡去建構自己的概念。不僅解決教師個人在教學上的困境，更進而使教學活潑化，讓學生喜歡來上課，進而有意義的學習。
(3)辦理新進教師教學座談會：
新進教師教學座談會課程內容可包含：學校環境認識、教學工作與教學技巧的認識及本身生涯規劃。在學校環境認識方面包括：軟、硬體兩部份，硬體部份如學校內外環境相關設施、交通、校園教室位置等；軟體部份如學校行政的支援等。在教學工作與教學技巧方面：教育專業、輔導技能、相關法規、教師及學生的權利義務、教學資源中心可提供的教學工作服務項目、教學規劃撰寫等。在教師本身方面：教師進修研習多元管道的運用，以彌補教師本身教學知能之不足；教師生涯的規劃，則提供教師了解教學工作的階段任務、運用技巧與未來發展方向。
(4)舉辦全校性教師教學意見調查：
教學意見調查是提升教學品質很重要的方法之一，統計及分析回收的教學意見調查問卷，可供教師教學改進之參考。這項工作已由教務處行之有年，每年改進，目前教學資源中心正在修改現有教學意見調查表之內容，將在徵詢本校教師之意見後，於94年2月底提出更適切的教師教學意見調查表。
(5)協助教師提升個人教學品質：
除了學校辦理評鑑外，建議教師先自行辦理自我評鑑，以協助教師針對自我的困難，利用自省的方式來檢討並能找出可行的改善策略。另可拍攝教師個人真實教學實況供教師參考，教師亦可與中心教師約時間就影帶教學狀況做討論。若教師本人同意該中心可將教學實況上網供教師、學生參考討論，且該中心教師均可先提供個人教學實況供討論。
2.基層教學單位的資深教師對新進教師所提供之協助：
在各科系所等基層之教學單位，新進教師如過去尚無或較少教學經驗，對於該單位之教學理念、方式、時間安排，及可運用之教學資源、協助人力、教學設備等可能無法深入瞭解，更弗論教學改善方案之提出。因此，為使資淺之新進教師能夠迅速進入狀況，各教學單位由具有豐富教學經驗、受學生高度肯定之教師，透過「教師輔導」制度做有系統的協助。包括提出合適教學方式之建議，並協助其提升教學技巧等，以減少新進教師個人摸索之時間，期盼在短期之內增進該教師之教學能力。具體之協助方式，則分以下階段循序進行：
(1)透過個人面對面之懇談，說明此一制度之主旨「是協助，而非輔導；是建議，而非強制」，以便降低新進教師個人內心中可能產生的排斥心理。透過溝通強調教學不單是講授，其最終目的乃是在於引領學生透過各種方式，有效地學習應得的知識與建立終身學習的能力。
(2)透過展示，將準備教學之基本考量，例如修課同學之基礎及其未來對此方面知識之需求，依據該班學生程度之深淺準備教材。
(3)教科書之選擇，課前講義的編寫要點及格式，上課所用之幻燈片或電子檔案之製作，教學單位內已有之教學輔具，教材製作設施的操作介紹，製妥之教材如何上傳至網站供學生下載，線上運作等。
(4)實際講台經驗的現場傳授，電化教室現場音響、燈光之控制，投影設備之操作，站台之位置及姿態，乃至說話之音量及速度，及對班級學生之帶領技巧。
(5)依照各種課程之目的，提出對於學生學習成效有效之評量方式，試題程度包含難、中、易依照比率設計，評分標準之建立，對於成績判讀的方法，對成績較為低落學生之個案輔導及追蹤等。
(6)對於個人教學成效之瞭解，教師如何透過個人交談與期末集體問卷等方式採集學生內心之意見。
(二)在講授學習場所及相關硬體設施的提升上，也是強化教師教學品質重要的一環。教師及學生們都相信，適用的場所方能發揮教師才能及提高學生學習效率：
1.在講授場地方面：多樣性空間的規劃，依照教學方式及學生的人數，規劃了或大或小的教室。將近20間位於一樓的10人用小組討論室，每間皆有可調式的燈光、白板、電動銀幕等。位於二樓約50席的小型教室，配置有基本的燈光、擴音講台。雖然一般而言本校採小班教學制，但是也需要有集體討論的空間，位於一樓160席之解剖學講堂及三樓的150席大型階梯教室，及200席與400席之國際會議廳，配置有完善之音響、幻燈機、投影設備、明暗可調燈光等，均可供調配運用。
2.在實驗課程所使用之實驗室方面：依照各學科之專業需求，設計適用之實驗場所。大體解剖學實驗室講求燈光明亮、排氣良好、容易清理，組織學實驗室則需有穩固寬廣之桌台，兩間實驗室皆有透過攝影系統，連線至各組顯示幕之設施，以便示範教學。其餘如生化學、微生物學、免疫學、生理學、藥理學、寄生蟲學之實驗室各有其專屬之適用實驗室。護理系使用示範教室進行示範教學，醫學生物技術暨檢驗學系、醫學影像暨放射科學系、職能治療學系、物理治療學系等亦在各專業課程上有專屬的實驗室。
(三)學生們除了可在「教學資源暨師資培育中心」所主辦的每學期教學意見選擇型的問卷，表達對於授課教師之肯定程度之外，在期末考試之同時，由各課程負責教師提出簡答型問卷，讓學生充分表達對各參與授課教師之意見，及對整體課程之具體建議，包括：所用課本之選擇、課程流程之安排、教學輔導措施之認同、授課教師對於教學的付出程度、實驗課程教學人力充足與否、教學輔具及器材是否充足等等。透過問卷之意見溝通，教師個人與課程安排單位均有機會瞭解學生們的感覺及需求，藉以作為改善之參考。
六、學校鼓勵協同教學相關措施及績效：
本校教師若欲到校外兼課，須參考教學意見調查結果，且須為各該系前50%，始可申請，獲准後方可至校外兼課。
(參)教學資源
一、教學研究儀器設備、研究空間、圖書資源使用情形、在類組內互相支援情況：
(一)本校醫學院各系所均有液晶投影機（教務處並有多台液晶投影機供全校各系所借用），且均有充份的討論室，以提供教學研究討論用。各系所除了訂有相關領域的期刊供學生參考之外，學校圖書館訂閱的期刊項目每年會依各系所之需要而增減。使用網路上之資料庫檢索及電子期刊等亦非常簡易與普遍，學生可以充份獲得專案知識及相關訊息。醫學院實驗課程所需之教學儀器設備充裕，所設置的研究實驗室如蛋白質體中心實驗室…等，相關設備齊全，並有博士級以上之專門負責人員協助教學，訓練各個實驗室之種子技術人員，支援各類研究並定期舉辦講習或研討會，將最新之技術授與研究生。
(二